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校本研訓

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江寧高級中學 2018年 校本研修工作總結

閱讀:2083 次   發布者:xdh 來源:德育處   發布時間:2018/12/10 8:39:10



   校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。針對當前我校教育教學和教師隊伍狀況,我校通過校本培訓進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力,提高了教育理念,促進教師專業化發展。

一、提高認識,明確指導思想

近三年以來,以江寧區2015年中小學教育教學工作計劃中“全面貫徹教育方針,全面實施素質教育,深化課程改革,全面提高學生綜合素質,促進教育水平不斷提升?!钡乃枷霝橹笇?,以“提高自身素質,努力轉變教育教學方式”為主題,探索有效的提高教師素質的校本培訓模式、方法,注重實效,立足校本,積極營造有利于教師可持續發展的良好環境,建設一支高素質的教師隊伍。

   學校領導非常重視校本研修工作,把校本研修工作推倒一個高位。學校加強了對校本研修過程的管理,做到了研修有時間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記有反思,自主學習有記錄、每月有教學博客原創的流程模式。

二、分層培訓,加強指導

1、師德培訓

教書育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊伍,無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神,以《中小學教師職業道德規范》等規章為依據,以習近平書記是講話《做讓人民滿意的教師》為依據,把師德教育和學校的各項活動結合起來,加強教師思想道德建設,強化教育引導,注重內化,扎實有效的開展師德建設活動,促進學校的進一步發展不斷完善師德建設的相關制度,建立有效的管理機制。并以此為輻射點,常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀守法,愛崗敬業,為人師表,自尊自律,廉潔從教,團結協作,積極進取,勇于創新,成為教書育人的楷模,學生、家長、社會滿意的好教師。

進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準,爭做學生愛戴、家長信賴的老師,增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。教師的職業道德是從事教育教學活動的根本,通過觀看錄像的方式,以各地師德標兵的先進事跡和我區教育教學改革中的師德先進人物為榜樣,努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感,不斷提升教師的師德修養。組織教師認真學習有關文件,重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規,增強法規意識。學習師德規范,學習師德高尚的教師的典型事跡等,以先進促奮進。開展“愛生敬業、愛崗敬業、樂于奉獻”的主題教育活動,發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為,提高師德養成的自覺性。

2、新課程培訓

組織教師學習先進的教育理論,以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導,通過這些內容的培訓達到如下效果:即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

3、加強對新教師的培訓

學校重視青年教師成長,把老生常談的師徒結對做細做實,構建了青藍工程師徒結對模式:一是舉行了師徒結對啟動儀式,徒弟正式拜師,簽訂師徒結對承諾書,明確雙方任務,實行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構課,讓結對師徒上同課異構課。雙方選上同一節課,各自構思,然后上公開課,做成課堂實錄,然后議課,雙方說課程設計思路,專家點評,師徒共坐一起觀看授課實錄,邊看邊反思,師傅介紹構思技巧,徒弟談心得感想,然后再次備課,形成修改后課例,再有徒弟在平行班上課,課后再以。就是這樣,促進新教師快速成長。

三、豐富培訓形式,提供個性化培訓菜單

1、課題研究模式

學校以日常課堂教學研究為載體,各學科組根據本學科的特點確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個思考:一、問題直接來自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題,因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

  學校充分利用骨干教師資源,以“學科主題式系列教研活動為抓手,以日常課堂教學研究”為載體,組建了各學科的聯動小組,由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機的整合。透過本校骨干教師與其他教師多元聯動的校本研修來提升每一位教師教育改革適應潛力。

2、案例研修模式

從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時,研修者必須要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性,效果較好。透過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自我的課堂教學,取得了很好的效果。

3、科研培訓模式

在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下,堅持引領廣大教師走科研之路,開展多層次教育科學研究,人人學理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創新潛力。第一,健全機構,加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二,指導教師進行課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應用,我們把“小班化教育研究中取得的成果落實到課堂教學中,使教師在科研――實踐――應用的良性循環中提高了理論素養和科研潛力。

  4、開展“智慧課堂”研究

進一步凸顯“問題、參與、體驗、高效”的特征,突出體現“思想的引導、策略的指導、方法的倡導”。圍繞著三個關鍵詞,學校教務處從“課前、課中、課后”三段要制訂具體的若干教學要求。學校要通過理論學習、學科沙龍、開設觀摩課、同題異構等形式,積極探索各學科“智慧課堂”的實施目標、策略和方法,教務處每學年上學期組織青年教師開展同題異構活動,下學期組織40周歲以下的教師圍繞“智慧課堂”進行說課比賽活動。教務處研制出具有校本特色的“智慧課堂”教學模式,通過系列活動不斷加深教師對“問題、參與、體驗、高效”的理解,使課堂教學改革逐步走上新臺階,課堂教學效益邁入新高度,教師教學能力跨越新水平。

5、打造班主任隊伍  

江寧高中為更好地培訓班主任,設立了“江寧高中名班主任工作室”,由南京市首屆德育帶頭人熊代厚主持。工作室以班主任師德建設、專業提高、具體工作指導為主要內容,以名班主任為效應,以形成優秀班主任團隊為宗旨,創建學習型班主任隊伍,構建多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐的活動交流平臺,創造“使每一個學生都能獲得全面發展’’的優良育人氛圍,整體提升班主任工作水平,促進班主任隊伍專業化發展。  

工作室采取集中學習和分散自學相結合的形式,在工作室的成員間形成互學互進互薦的學風。在教育理念轉變、班級管理、差異學生教育、行為習慣養成教育、家庭教育、班主任基本素養提升等六個方面提升。工作室采取走出去、請進來的方式,聆聽專家學者的授課和講座;每學期統籌安排每位成員至少進行一次課堂教學現場研討或拍成錄像利用網絡進行視頻觀課、書面評課;每學期全體成員至少集中二次進行“德育沙龍"或講座,就個體德育實踐中的重點、難點或當前熱點,釋疑解惑、碰撞共鳴、互學共進。

每學期定期巡視督查年級班會開展,提出整改意見。定期開展全校性班主任培訓,每次培訓內容為:在全校遴選班主任上班會觀摩課,指導上課老師設計班會,完善教案,課后進行評點,進行提升,開設德育微講座。通過幾年的努力,已經培養出四名區德育帶頭人,兩名南京市德育青優,兩名首屆南京市德育帶頭人。

四、加強管理,提高效益。

校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索,積累經驗,不斷調整,充實內容,逐步建立校本培訓的體系,構建校本培訓機制。為此,本學年我們進一步加強了以下工作:

1、成立培訓領導小組,負責校本培訓計劃的制定與實施。我校校本培訓機構主要有組織管理機構和業務指導機構組成。

組織管理機構:

組長:徐斌  副組長:張格波。負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監督實施。

2、各項培訓統籌安排,統一協調,列出培訓對象、內容、時間、形式,及早公布,使培訓明確有序,進展順利。

3、培訓人員要加強學習,不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃,上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。

4、建立考核與獎懲制度,以調動教師的積極性,實行過程監控,結果考核,考核結果納入教師業務考核內容。

為了調動教師參與教學研究的積極性,促進校本研修深入持久地開展,學校購置了許多幫助教師成長的書籍,以改變教師的教育教學觀念,開拓教師視野,提高教學水平。此外,學校還制定了《江寧高中教學科研獎勵辦法》、《校本研修學分考核辦法》、《教學過關評價獎勵方案》,把研修提升與獎懲、教師評優等掛鉤,促進教師不斷進取,轉變教育觀念,改變教學行為,提高自身理論水平,從而推動以校為本研修活動。

    由于我校校本研修機制的完善落實,校本研修活動的扎實開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面,教師綜合素質有了顯著的提高,促進了教師專業化發展,同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展,大大促進了學校各方面的工作,學校整體工作也提高了一個新的水平。

                      2018.12.10

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